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2017年以來，新工科建設的“復旦共識”“天大行動”“北京指南”相繼出現(xiàn)，吹響了我國新時代工程科技人才培養(yǎng)的號角。

高等工程教育是工程科技人才培養(yǎng)的主要渠道，為我國工程科技的發(fā)展奠定堅實基礎。“新工科”建設引領我國高等工程教育改革邁入新階段，是我國為應對新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)造就一大批多樣化、創(chuàng)新型卓越工程科技人才，支撐產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的重要舉措。新工科建設的最大核心問題在于創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)體系，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

新技術、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式的蓬勃發(fā)展，對“新工科”人才培養(yǎng)體系也提出了新的更高要求。面向新時代，積極研究和拓展“新工科”的新內(nèi)涵，全力打造“新工科”人才培養(yǎng)升級版，對于更好地培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人，具有重大的現(xiàn)實意義。

在這一過程中，以對接新興產(chǎn)業(yè)和培養(yǎng)新型人才為驅(qū)動力，打破專業(yè)壁壘，創(chuàng)新開展招生、培養(yǎng)和就業(yè)全過程聯(lián)動培養(yǎng)，推行“協(xié)同反饋式”動態(tài)調(diào)整機制，構建“寬厚重強”的“新工科”協(xié)同反饋式人才培養(yǎng)體系，是新工科人才培養(yǎng)的重要途徑。

作為“新工科”建設的重要內(nèi)涵之一，新工科專業(yè)應主動布局和建設服務國家未來戰(zhàn)略必爭領域的緊缺專業(yè)，實行多學科融合交叉，培養(yǎng)新興產(chǎn)業(yè)急需的復合型工科專業(yè)人才。

因此，在理念上，協(xié)同反饋式的人才培養(yǎng)體系應避免學科專業(yè)的過度細化和分割，打破專業(yè)壁壘，改變單一學科辦專業(yè)的模式。同時建設一種跨學科融合、多學院建設、多平臺共享的新型工科專業(yè)建設模式，并以此帶動多學科的交叉融合。

事實上，對接創(chuàng)新鏈—產(chǎn)業(yè)鏈—學科鏈，跨學科、跨學院、跨專業(yè)布局建設專業(yè)集群，打破學科專業(yè)藩籬，在教學活動中融入不同學科專業(yè)特色，這對于進一步提高新工科人才培養(yǎng)質(zhì)量和服務社會經(jīng)濟發(fā)展能力，本身就具有非常重要的意義。

在實踐中，培養(yǎng)具有新興產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的新興工科專業(yè)人才的核心，是全面推進“寬厚重強”的專業(yè)課程體系改革。從寬口徑、厚基礎、重能力、強創(chuàng)新的應用型人才培養(yǎng)要求出發(fā)，全面實施大類招生、低年級寬口徑培養(yǎng)、高年級創(chuàng)新與實踐能力培養(yǎng)為主的教育教學改革，實現(xiàn)人才培養(yǎng)新體系轉(zhuǎn)型。

在這方面，學校可以通過推進學科大類或跨學科大類招生和培養(yǎng)，促進通識教育和專業(yè)教育的相互融合，依據(jù)專業(yè)分流設計，讓學生自主選擇專業(yè)。同時，為了更進一步體現(xiàn)“寬厚重強”的理念，可以通過深化產(chǎn)教融合、培育建設“線上+線下”金課、構建“平臺+模塊”等方式，打破傳統(tǒng)單一、割裂的知識體系，使學生的知識結構與能力結構在更高的程度上得到統(tǒng)一。

在新工科專業(yè)結構調(diào)整優(yōu)化的過程中，“協(xié)同反饋式”人才培養(yǎng)方案動態(tài)調(diào)整機制可以作為一個重要抓手。通過研究產(chǎn)業(yè)的發(fā)展特征及其運行規(guī)律，分析產(chǎn)業(yè)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)方式變革、產(chǎn)業(yè)融合創(chuàng)新發(fā)展對人才培養(yǎng)提出的新要求，主動布局新興工科專業(yè)及專業(yè)集群，構建“協(xié)同反饋式”人才培養(yǎng)方案動態(tài)調(diào)整機制。

需要注意的是，在“協(xié)同反饋式”人才培養(yǎng)方案動態(tài)調(diào)整機制中，要按照學生培養(yǎng)目標達成的周期脈絡，以“目標引領—系統(tǒng)實踐—多維評價—協(xié)同改進”為路徑，在價值觀塑造、課堂教學與實踐活動、管理與服務育人等層面，全程協(xié)同反饋學生能力目標達成，為動態(tài)調(diào)整、持續(xù)改進專業(yè)人才培養(yǎng)方案，有效落實課程鏈對接產(chǎn)業(yè)鏈提供重要依據(jù)。

“新工科”人才培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，不僅需要高校推進自身的人才培養(yǎng)體系改革，更需要社會各界的共同關注和支持，形成協(xié)同育人效應。現(xiàn)階段，線上教學已成為后疫情時代常態(tài)化的教學模式，信息化、數(shù)字化將成為新時代新工科教育的必然趨勢。后疫情時代高校教學模式變革和創(chuàng)新的方式，將為新工科專業(yè)教學內(nèi)容和模式的創(chuàng)新發(fā)展提供多樣化的思路和方法。

面對新時代帶來的挑戰(zhàn)和機遇，如何培養(yǎng)滿足產(chǎn)業(yè)需求、面向未來發(fā)展的新工科專業(yè)人才，如何解決專業(yè)與產(chǎn)業(yè)相脫節(jié)的問題，如何推進新工科與其他學科的交叉融合，從而構建“寬厚重強”的新工科協(xié)同反饋式人才培養(yǎng)體系，是一個具有全局性、戰(zhàn)略性、前瞻性和根本性的重大問題，需要引起行業(yè)、學界乃至全社會的高度重視。

（作者系上海電力大學副校長，本文系上海市級新工科研究與改革實踐項目“面向國家能源電力和臨港新片區(qū)戰(zhàn)略需求的新工科專業(yè)結構調(diào)整優(yōu)化機制探索與實踐”階段成果）