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“工學(xué)并舉”就是在繼承理論與實(shí)踐相結(jié)合培養(yǎng)人才的優(yōu)良辦學(xué)傳統(tǒng)基礎(chǔ)上，努力構(gòu)建工程教育與產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)建設(shè)有機(jī)聯(lián)系、理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練緊密結(jié)合、科學(xué)研究與人才培養(yǎng)相互促進(jìn)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，實(shí)現(xiàn)“工”與“學(xué)”兩個(gè)要素在更高層次上和更廣闊空間中的融合、互動(dòng)與統(tǒng)一。

當(dāng)前，我國(guó)正在加快實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、“互聯(lián)網(wǎng)+”等一系列重大發(fā)展戰(zhàn)略，培養(yǎng)科學(xué)基礎(chǔ)厚、工程能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的工程科技人才，這對(duì)支撐服務(wù)以新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新產(chǎn)業(yè)、新模式為特點(diǎn)的新經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義和戰(zhàn)略意義，建設(shè)并發(fā)展新工科已然成為當(dāng)前社會(huì)產(chǎn)業(yè)升級(jí)發(fā)展的必然要求，成為提高國(guó)家未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)力、贏得全球市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的重要途徑，為深化高校工程教育范式改革、滿足國(guó)家產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提出了新的要求。

2018年3月，教育部印發(fā)《關(guān)于公布首批“新工科”研究與實(shí)踐項(xiàng)目的通知》，要求“工科優(yōu)勢(shì)高校要對(duì)工程科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)揮主體作用，地方高校要對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)揮支撐作用”，“把‘新工科’建設(shè)作為高校綜合改革的‘催化劑’，系統(tǒng)推進(jìn)大學(xué)組織模式、學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)機(jī)制、教師評(píng)價(jià)激勵(lì)等方面的綜合改革，推動(dòng)和引領(lǐng)高等教育深層次變革”。

以河北工業(yè)大學(xué)為例，學(xué)校前身是創(chuàng)辦于1903 年的北洋工藝學(xué)堂，創(chuàng)辦之初便根據(jù)社會(huì)需要開(kāi)設(shè)了機(jī)器科、化學(xué)科和染織科，普及工業(yè)基礎(chǔ)，培養(yǎng)具有新興工業(yè)技能的人才。學(xué)堂總辦、中國(guó)近代著名實(shí)業(yè)家、實(shí)業(yè)教育家周學(xué)熙先生提出了“學(xué)堂為人才根本，工藝為民生至計(jì)，二者固宜并重……工藝非學(xué)不興，學(xué)非工藝不顯”的“工學(xué)并舉”辦學(xué)思想，強(qiáng)調(diào)學(xué)堂應(yīng)“以教育培植工藝上之人才，注重講授理法，繼以實(shí)驗(yàn)；卒業(yè)后能勝任教習(xí)、工師之職，以發(fā)明工業(yè)為宗旨”， 使學(xué)生 “既習(xí)其理又習(xí)其器”。為實(shí)踐這一思想，河北工業(yè)大學(xué)創(chuàng)辦了我國(guó)高校最早的實(shí)習(xí)工廠，為學(xué)生學(xué)習(xí)工藝、進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練提供了場(chǎng)所，為師生的科研提供了基地。

在高等教育內(nèi)涵式發(fā)展、國(guó)家工業(yè)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)背景下，河北工業(yè)大學(xué)認(rèn)為，“工學(xué)并舉”中的“學(xué)”是指以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為根本任務(wù)的高等工程教育體系，“工”是指以經(jīng)濟(jì)建設(shè)，特別是以工業(yè)發(fā)展為主體的高等工程教育實(shí)踐環(huán)境；“工學(xué)并舉”就是在繼承理論與實(shí)踐相結(jié)合培養(yǎng)人才的優(yōu)良辦學(xué)傳統(tǒng)基礎(chǔ)上，努力構(gòu)建工程教育與產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)建設(shè)有機(jī)聯(lián)系、理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練緊密結(jié)合、科學(xué)研究與人才培養(yǎng)相互促進(jìn)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，實(shí)現(xiàn)“工”與“學(xué)”兩個(gè)要素在更高層次上和更廣闊空間中的融合、互動(dòng)與統(tǒng)一。

因此，“立校與報(bào)國(guó)、辦學(xué)與興工、理論與實(shí)踐”成為了新時(shí)代“工學(xué)并舉”思想的新內(nèi)涵。“立校與報(bào)國(guó)”蘊(yùn)含了價(jià)值觀，體現(xiàn)了人才培養(yǎng)目標(biāo)；“辦學(xué)與興工”是發(fā)展觀，提供了人才培養(yǎng)的基本理念；“理論與實(shí)踐”是方法論，指明了人才培養(yǎng)的具體路徑。

多年來(lái)， “工學(xué)并舉”辦學(xué)思想不斷引領(lǐng)河北工業(yè)大學(xué)新工科建設(shè)。

首先，“工學(xué)并舉”辦學(xué)思想探索了新工科建設(shè)的有效路徑。

學(xué)校主動(dòng)調(diào)整學(xué)科專(zhuān)業(yè)布局，打造工程教育新結(jié)構(gòu)，對(duì)接區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整。材料學(xué)院依據(jù)河北省半導(dǎo)體單晶硅材料產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求，率先設(shè)置了電子信息材料方向，同時(shí)開(kāi)展了大類(lèi)招生、分流培養(yǎng)的改革，提高了材料學(xué)院本科生就業(yè)率，為河北省單晶硅產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)了大批人才。這無(wú)疑是新工科所要求的新型、新興、新生的前瞻性探索。

京津冀先進(jìn)裝備制造戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展需要工科人才支撐，學(xué)校以“先進(jìn)裝備工程與技術(shù)”世界一流學(xué)科為基礎(chǔ)，將傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，在機(jī)械設(shè)計(jì)及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)設(shè)立“先進(jìn)裝備技術(shù)”方向，探索新型工科專(zhuān)業(yè)；將自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)學(xué)院合并，成立“人工智能與數(shù)據(jù)科學(xué)學(xué)院”，開(kāi)設(shè)了智能科學(xué)與技術(shù)、計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的人工智能新工科試點(diǎn)班，培育新生工科專(zhuān)業(yè)；以“極大規(guī)模集成電路平坦化工藝與材料”國(guó)家02科技重大專(zhuān)項(xiàng)前瞻性應(yīng)用示范項(xiàng)目成果為技術(shù)核心，開(kāi)辦電子信息技術(shù)新工科試點(diǎn)班，培育新興工科專(zhuān)業(yè)。新興工科為引領(lǐng)、新型工科促發(fā)展、新生工科保需求的新工科專(zhuān)業(yè)格局正在逐步形成。

其次，“工學(xué)并舉”辦學(xué)思想落實(shí)了新工科建設(shè)理念。

理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合既是工程教育培養(yǎng)人才的基本途徑，也是“工學(xué)并舉”思想指導(dǎo)下的人才培養(yǎng)的優(yōu)良傳統(tǒng)。河北工業(yè)大學(xué)堅(jiān)持理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重基礎(chǔ)上，加強(qiáng)創(chuàng)新精神培養(yǎng)，通過(guò)實(shí)施課程教學(xué)內(nèi)容改革，構(gòu)建創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系、改革實(shí)踐內(nèi)容與方法，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新精神培養(yǎng)與實(shí)踐能力訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外、理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合。將創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力培養(yǎng)作為貫穿理論教學(xué)環(huán)節(jié)與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、課內(nèi)培養(yǎng)計(jì)劃與課外教育計(jì)劃的核心思想，通過(guò)專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段與方法的改革等來(lái)具體實(shí)施；轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)理念，從政策與資源配置上引導(dǎo)以教為中心到以學(xué)生學(xué)為中心的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，將本科生畢業(yè)總學(xué)分控制在170學(xué)分左右，為實(shí)踐教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練活動(dòng)留出空間，提高實(shí)踐教學(xué)比重，理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)比例多數(shù)達(dá)到了35%；注重發(fā)揮第二課堂的作用，形成與課堂教學(xué)的合力培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質(zhì)人才，注重將信息技術(shù)與教育教學(xué)相融合，提高教與學(xué)的效率；注重課程的自我建設(shè)與優(yōu)質(zhì)在線課程的引進(jìn)并重，擴(kuò)充課程資源。

再次，“工學(xué)并舉”辦學(xué)思想形成了新工科教育模式。

河北工業(yè)大學(xué)發(fā)揮科學(xué)研究對(duì)本科教學(xué)的支撐和促進(jìn)作用，利用科學(xué)研究的豐碩成果，構(gòu)建創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力教育平臺(tái)，深化課程體系與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革，吸收本科生參與科研與創(chuàng)新活動(dòng)，使“工學(xué)并舉”辦學(xué)思想在新工科創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系建設(shè)中的指導(dǎo)作用得到進(jìn)一步突出和加強(qiáng)。

學(xué)校積極建設(shè)高水平科研平臺(tái)，省部共建電工裝備可靠性與智能化國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)運(yùn)行實(shí)施方案通過(guò)了專(zhuān)家論證會(huì)，成為河北省首個(gè)省部共建重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，國(guó)家技術(shù)創(chuàng)新方法與實(shí)施工具工程技術(shù)研究中心通過(guò)了驗(yàn)收，國(guó)家級(jí)工程研究中心取得了歷史性突破；積極推進(jìn)政校企合作，建立了張北研究院、泰華研究院，高水平平臺(tái)有效促進(jìn)了教師的學(xué)術(shù)水平同時(shí)極大提高其人才培養(yǎng)能力，廣大教師積極主動(dòng)將先進(jìn)學(xué)術(shù)成果引入課堂，有效地促進(jìn)了科學(xué)研究與人才培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合。

（作者系河北工業(yè)大學(xué)校長(zhǎng)，中國(guó)科學(xué)報(bào)記者高長(zhǎng)安整理）