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近年來，隨著技能人才培養(yǎng)、職業(yè)技術(shù)培訓制度的逐步完善，隨著我國更加積極地參與世界技能大賽，中國技工正在以新的面貌走向世界。許多對技工操作有濃厚興趣的學生紛紛選擇投入技工學習中，技工院校培訓更加注重校企結(jié)合。盡管如此，實際生產(chǎn)中，仍然面臨高級技術(shù)人才稀缺等問題，急需完善技工評價體系，構(gòu)建以職業(yè)能力為導向的新型技能人才發(fā)展環(huán)境。

切削雕磨、打孔鉆銼……在全國205個集訓基地里，一群年輕人正在投身熱火朝天的訓練中。

他們來自五湖四海，有的是上屆世界技能大賽的“老將”，有的剛從全國選拔賽中突出重圍；他們是一支龐大的隊伍，有500多人；他們將在接下來不到半年時間內(nèi)歷經(jīng)多輪考核，最終每個項目角逐出1名選手。

他們是技能青年，將代表中國出征俄羅斯喀山第四十五屆世界技能大賽，代表著中國技能人才的最高水平。

這群年輕人為啥選擇當技工？中國的技能人才隊伍現(xiàn)狀如何？還面臨哪些問題和挑戰(zhàn)？對此，記者進行了深入采訪。

當個好技工，有趣味有價值也受尊重

“選擇一門技術(shù)，也能夠通過努力實現(xiàn)自己的人生夢想”

——第四十四屆世界技能大賽時裝技術(shù)項目金牌獲得者胡萍

“人生有許多條路通向成功，不單單是考大學這一條路；選擇一門技術(shù)，也能夠通過努力實現(xiàn)自己的人生夢想。”第四十四屆世界技能大賽時裝技術(shù)項目金牌獲得者胡萍說，到北京市工貿(mào)技師學院學習服裝專業(yè)，是自己的選擇，源于自發(fā)的興趣。

可做出這一決定并不輕松：“一開始，親戚和朋友都很不認可我的決定。有一年，家里親戚一塊兒吃飯，三叔說，‘胡萍以后就是個老大難’。”“多虧了世界技能大賽，肯定了我的價值，也讓親戚朋友改變了對我的看法。”胡萍說。

作為第四十四屆世界技能大賽珠寶加工項目銅牌獲得者，胡凡與胡萍一樣，也是主動選擇當技工。2014年高考后，他放棄了二本院校，來到深圳技師學院學習珠寶設(shè)計與制作。“選擇很重要，要冷靜下來，思考自己適合什么、喜歡什么。在技工院校學手藝，走技能成才道路，也是一條康莊大道。”胡凡說。

雖說社會上重學歷輕技術(shù)的觀念尚未完全扭轉(zhuǎn)，但越來越多的年輕學子基于興趣選擇成為一名技工。他們自信活潑、充滿活力，希望在各個領(lǐng)域中創(chuàng)造出屬于自己的價值。

走進技工院校的大門，映入眼簾的，不僅僅是人們印象中車鉗銑刨磨等傳統(tǒng)技工操作，廣告設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、工業(yè)設(shè)計、3D打印應用、應用生物、圖文傳播技術(shù)、風景園林、電子信息技術(shù)等新專業(yè)紛紛涌現(xiàn)。隨著科技的進步、產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，一些“老大黑粗”工種逐步消失，智能設(shè)備的安裝、保養(yǎng)和調(diào)試等新專業(yè)取而代之。

“讓社會更加了解技工、理解技工，是我們申辦世賽、積極參賽的根本目的，希望可以吸引更多人參與技能事業(yè)。” 人社部職業(yè)能力建設(shè)司有關(guān)負責人說，以去年全國選拔賽為例，共1359名選手參賽，約15萬名觀眾到場觀賽，近百家企業(yè)、院校到賽場布展，上百萬觀眾通過網(wǎng)絡(luò)直播觀看比賽，通過參賽、觀賽促進社會風尚轉(zhuǎn)化，使社會更加尊重技能人才。

畢業(yè)即就業(yè)，“吃香”程度持續(xù)走高

“專業(yè)設(shè)置必須對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展，讓學生出校門就能直接適應企業(yè)，縮短工學之間的磨合期”

——中山市技師學院院長郭敏雄

在去年的全國選拔賽中，廣東隊大獲豐收，共有101名選手入圍42個項目國家集訓隊，獲得20個項目全國冠軍。這些選手絕大部分是廣東省各大技工院校的在校生。

廣東全省共有技工院校156所，在校生57.1萬人。這批學生們不僅僅上得了賽場，更下得了廠房。“我們2017屆畢業(yè)生的就業(yè)率高達99.53%，畢業(yè)即就業(yè)，近年來企業(yè)求人倍率(崗位空缺與求職人數(shù)的比率)已達5∶1，‘吃香’程度繼續(xù)走高。”廣州市工貿(mào)技師學院院長湯偉群說。

“專業(yè)設(shè)置必須對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展，讓學生出校門就能直接適應企業(yè)，縮短了工學之間的磨合期。”中山市技師學院院長郭敏雄說。

院校牽手企業(yè)，招生如同招工。2017年6月，廣東省機械技師學院和西門子共同成立了全球首家中德西門子技術(shù)國際學院，學生畢業(yè)后將取得西門子德國柏林技術(shù)學院高級工或工程師證書和技師學院畢業(yè)證書。

“我們創(chuàng)新推行‘校企雙制’辦學，推動學院與一大批大中型骨干企業(yè)開展校企合作，聯(lián)合招生招工、送崗送學、雙制培養(yǎng)。”廣東省機械技師學院院長馮為遠說，從入口到出口，企業(yè)全程參與人才培養(yǎng)的每個階段，充分發(fā)揮學校育人機制和企業(yè)用人機制的耦合作用。

承辦集訓基地。廣東省人社廳有關(guān)負責人介紹說，世賽項目競賽標準來自生產(chǎn)服務一線，由世界技能組織聘請各領(lǐng)域最高水平的技能專家，從最新的生產(chǎn)服務實踐中總結(jié)完善并不斷更新，代表了當代最前沿技術(shù)。承辦集訓基地，讓廣東的技工院校掌握了前沿的人才培養(yǎng)標準，把最先進的生產(chǎn)技術(shù)轉(zhuǎn)化到教學中，在不少項目上達到了與世界接軌的技能水平。

其實，“世界技能大賽的比賽項目是根據(jù)經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要設(shè)置的，目前有制造與工程技術(shù)、運輸與物流、結(jié)構(gòu)與建筑藝術(shù)、信息與通信技術(shù)、創(chuàng)意藝術(shù)與時尚、社會及個人服務等六大領(lǐng)域50多個比賽項目，3D數(shù)字游戲、移動機器人、云計算、水處理技術(shù)等，許多項目都是具有前瞻性并與‘互聯(lián)網(wǎng)+’緊密相連的。”人社部職業(yè)能力建設(shè)司相關(guān)負責人說，通過參與世賽，學習掌握最新標準，并將其轉(zhuǎn)化為日常教學培訓標準，對提高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量、打造新時代技能人才隊伍意義重大。

人數(shù)總量多，人才結(jié)構(gòu)待優(yōu)化

“企業(yè)招人更看重人才直接參與生產(chǎn)的‘變現(xiàn)’能力，這部分高技能人才還比較緊缺”

——一位企業(yè)負責人

雖說我國技能人才隊伍建設(shè)成效顯著，但記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，技能人才招人難，尤其是高級技能人才缺乏的問題仍是企業(yè)邁向高質(zhì)量發(fā)展的首要困擾。

有專家表示，“一直有一種聲音，說企業(yè)自動化生產(chǎn)程度不斷提高，會擠占技工的生存空間。其實不然，這些自動化的設(shè)備，更加需要具有專業(yè)技術(shù)的人才來管理。”

“在市場上，企業(yè)招人更看重人才直接參與生產(chǎn)的‘變現(xiàn)’能力，這部分高技能人才還比較緊缺。”一位企業(yè)負責人說。

有數(shù)據(jù)顯示：我國技能勞動者僅占就業(yè)人員的20%，高技能人才數(shù)量還不足6%，總量嚴重不足。從市場供需來看，近年來，技能勞動者的求人倍率一直在1.5以上，高級技工的求人倍率甚至達到2以上的水平。技工緊缺現(xiàn)象逐步從東部沿海擴散至中西部地區(qū)，從季節(jié)性演變?yōu)榻?jīng)常性，供需矛盾突出。

“我們更想在實際生產(chǎn)里發(fā)揮更大價值。” 胡萍說，作為備戰(zhàn)世界技能大賽的運動員，希望有一天自己的技能能經(jīng)得起市場的考驗。

高技能人才培訓絕非一朝一夕。“首先要積極提高技術(shù)工人待遇和社會地位，增強技能人才職業(yè)榮譽感和獲得感。” 人社部職業(yè)能力建設(shè)司相關(guān)負責人說，近年來，國家接連出臺《新時期產(chǎn)業(yè)工人隊伍建設(shè)改革方案》《關(guān)于提高技術(shù)工人待遇的意見》，完善技術(shù)工人培養(yǎng)、評價、使用、激勵、保障措施，并著力將相關(guān)政策落實到位。

其次，大力發(fā)展技工教育，培養(yǎng)生產(chǎn)、服務一線技能人才。“人社部將繼續(xù)貫徹落實《技工教育“十三五”規(guī)劃》，大力發(fā)展技工教育，構(gòu)筑技能人才培養(yǎng)主陣地。不斷增強技工院校實力，制定并落實支持技師學院發(fā)展的政策措施。將校企合作作為技工院校基本辦學制度，深入實施一體化課程教學改革，培養(yǎng)符合企業(yè)要求的新型技術(shù)工人。”該負責人說。

“未來，我們的評價制度將以職業(yè)能力為導向、以職業(yè)標準為依據(jù)、以工作業(yè)績?yōu)橹攸c、注重工匠精神培育和職業(yè)道德養(yǎng)成的技能人才評價體系。”人社部職業(yè)能力建設(shè)司司長張立新說，具體而言，要深化職業(yè)資格評價改革，全面實施國家職業(yè)資格目錄，加大企業(yè)技能人才職業(yè)資格自主評價改革的力度；實行職業(yè)技能等級認定，推動企業(yè)職工自主評價、社會人員第三方評價、院校學生校企合作評價和競賽選拔評價等多元評價改革。